Miércoles, 17 de mayo
de 2017
PLAN DE CLASE
FRIO, FRIO ...CALIENTE!...!RETRATAME SI PUEDES ¡
Tema: Temperatura del color, tonos fríos y tonos cálidos
Tiempo estimado: 2 hs. de clase.
Objetivo general:
Retomando los conceptos anteriores, los alumnos lograran identificar
dentro de la gama cromática las relaciones
energéticas entre los colores (frio o calor)
así también, como estos inciden sobre sus
estados de ánimo. Observar comentando
las diferentes imágenes que se proporcionaran por la practicante como herramienta didáctica. Relacionarse con
sus compañeros, identificándose, logrando plasmar con la calidez o frialdad de
los colores sus sentimientos. Ejercitar sus capacidades; motoras, de abstracción y de creatividad a través de la comprensión de sí mismos compartiendo con los
otros.
Objetico especifico:
Realizar un retrato de su compañero de banco, liberando
su lado creativo haciendo uso de su hemisferio derecho, con el recurso de el
ejercicio “contorno ciego” (Aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro, Betty Edwards) de
forma parcial
en el espacio de dibujo evidenciando el
resultado asimétrico de la obra.
Poder conocer los contrastes por temperatura que se dan
ente los colores, los mismos de una
forma separada en sus antagonismos y
juntas en sus tonalidades armoniosas, que los lleve a poder ejercer de forma
segura una composición que se les plantea en clase.
Comprensión visual de los ejemplos propuestos.
Visualizar al otro, y por ende a sí mismo, en tolerancia
y colaborativa.
Disparador:
Se expondrán dos láminas de tonos con contraste térmico en primera instancia para comentar con la
clase.
Presentación de un autor nacional Pedro Figari (1861 –
1938) catalogado como pintor pos-impresionista, hombre que pinta sobre la
cultura y la memoria del Uruguay. Optando entre sus obras una rural y otra
ciudadana, que tienen una marcada diferencia cromática, La carreta (colores
fríos) y uno de sus candombes (colores cálidos).
Aporte de obras con tonos fríos y cálidos de artistas
plásticos de la vanguardia europea del siglo XX tales como, Henri
Matisse y Paul Klee, Pablo
Picaso, Vincent van Gogh.
La practicante se detendrá en los retratos de Matisse y
Klee para llegar a la presentación de la propuesta ideada.
Procedimiento:
Luego de presentarse la practicante se dirigirá a los
estudiantes presentando el círculo cromático, con detenimiento en su
mutabilidad tonal, haciendo preguntas para que todos los alumnos participen en
la construcción del mismo (los materiales del círculo cromático son piezas
magnéticas que se acoplan a un soporte que permite acoplando siguiendo su contorno). Las preguntas serán
dirigidas a hacer memoria de las clases anteriores y evacuar dudas.
Los alumnos se turnaran para armar la gama cromática,
levantándose del asiento y dirigiéndose a la practicante.
Siguiendo la teoría del color, la practicante expondrá
las láminas que se usaran junto con el pizarrón como segunda herramienta para la comprensión
de los alumnos, mientras comenta lo expuesto dirigirá preguntas sobre las
sensaciones que el material provoca a los adolescentes.
Las impresiones compartidas darán el pie necesario para
empezar a realizar una división cromática razonada en conjunto por todos los
participantes del aula, las sensaciones
que disparan la categorización “frio, cálido” serán impulsadas a los
sentimientos que provocan las imágenes, discriminando los conceptos denotativos
y connotativos.
Se dividirá el círculo cromático en dos partes por
temperatura.
Propuesta de lámina:
Los alumnos trabajaran en duplas y para ello se les
solicitara elegir un compañero, prefiriendo al compañero habitual, en el caso
de ser impar el número de alumnos, se solicitara que un grupo absorba a otro
compañero.
Se les pedirá a los participantes de tarea que recurran a
sus hojas de dibujo de 1/8w, lápices de
dibujo y lápiz grafito en lo posible de grafo graso medio 6B o 2B.
Se pedirá que trabajen con colores primarios y
secundarios en el caso de no tener, se
le pide al compañero o a la docente.
Luego quien dirige la clase explicara que escribirá en el
pizarrón los pasos a seguir, que serán;
1.
Toma tu hoja de dibujo y divídela a la mitad de forma
vertical por medio de una línea perpendicular al ancho de la hoja.
2.
Observa detenidamente el rostro de tu compañero por 5
minutos, recorriendo con la vista todos sus detalles, como son sus ojos, su nariz,
su boca, sus orejas; mira con atención todos los detalles de su cara.
3.
Empieza a dibujar en la mitad izquierda de la hoja la
mitad del rostro de tu compañero, haciendo coincidir el medio de la cara y algo
del torso con la línea que trazaste con anterioridad.
4.
Luego de que veas que tu compañero hizo lo mismo con tu
cara en su hoja, prepárate para dibujar la otra parte se su cara cerrando ojos, es importante que no hagas trampa y
mires la lamina, tu trabajo no servirá de nada si lo haces y tendrás que
empezar de nuevo, cuida amablemente de que tu compañero durante su experiencia
ciega tampoco habrá los ojos.
5.
Una vez que estés ciego pídele a tu compañero que guie a
la hoja posicionando tu mano para luego dejarla en libertad de acción para
dibujar líneas continuas sobre el papel, es importante que mientras usas el
lápiz vayas recordando el rostro de tu compañero y toques la hoja para
referenciarte en que sitio te encuentras, e ese caso tu compañero te ayudará
diciendo caliente o frio según te encuentres en el lugar que va la boca o la
nariz, continua hasta que sientas que ya has terminado. ¡EL RESULTADO SERA
SORPRENDENTE! Preséntale tu dibujo a tu pareja y observa sus reacciones frente
a tu obra.
6.
Asiste a tu compañero en su tarea y guíalo con paciencia, acuérdate que él no pude ver.
7.
Una vez terminado el proceso lineal elige una de las dos
partes del retrato, para pintar del lado izquierdo 4 colores de gama fría y del
lado derecho 4 colores cálidos de tu gusto, debes pintar de forma plana y
pareja, logrando abarcar una parte del rostro por color de forma pareja y
uniforme.
8.
Comparte con tu compañero tu obra y luego con toda la
clase.
El cierre de la clase será una exposición
de las obras realizadas por los alumnos , se dará lugar a los comentarios que
surjan de la tarea compartida , dando lugar a que los adolescentes opinen y
compartan lo que sintieron en el proceso y luego de terminada la
propuesta.
Materiales didácticos empleados:
1.
Circulo cromático con sus tonos en piezas imantadas.
2.
Láminas elegidas para la observación en hoja A4 impresa a
color.
3.
Pizarrón.
Evaluación:
Se
tomara en cuenta la participación en clase.
La comprensión lectora del
alumno,
La concreción de la tarea en un
tiempo establecido de una semana.
La prolijidad del trabajo, así
como también el buen uso de la técnica.
La habilidad de confinar colores,
dentro de lo establecido en la propuesta,
La actitud colaborativa con el
compañero de tarea.
Bibliografía;
Textos:
Aprender a dibujar con el lado
derecho del cerebro, un método garantizado, edición revisada, Autora Betty
Edwards,
Formas I Educación Plástica y Visual, Secundaria primer ciclo, Autores;
J. Sala Plana
J. vallés Villanueva.
R.Juana Terradellas.
Editorial Vicens Vives
Artículos e imágenes sacadas de páginas web, diversas.
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